高校生活指導 特集:集団づくりは自由を育てる - 全国高校生活指導研究協議会

高校生活指導 全国高校生活指導研究協議会 集団づくりは自由を育てる

Add: zunyjop12 - Date: 2020-12-14 21:30:08 - Views: 3795 - Clicks: 8529

「 高校生活指導 」 (年2回刊行、高生研編集、教育実務センター、 1296 円) 高校生達がHRや生徒会の活動、授業等の活動の中で成長することを願い、生活指導の研究・議論を進めている全国高校生活指導研究協議会の機関誌. 私が思うに、学び続ける教師になるために必要な心掛けは3つあります。 1つ目は、良いロールモデルを持つことです。 私の場合は、生活指導の研究会で出会った先生が、非行や問題行動の指導の達人として、素晴らしいモデルでした。どれほど荒れている子どもでも、きちんと心を掴んで、数カ月間で立て直し、学校をどんどん変えていく方でした。いつかあの先生に追いつきたいと、頑張って勉強していますが、離されていく一方です。その先生は既に教員を引退され、NPO法人を立ち上げ、非行少年の立ち直り支援を精力的にされています。このように、あんな人になりたい、あんなふうに働きたいと思える良いモデルを見つけることが大切です。 2つ目は、学べる場、研究会、研修会に継続的に参加することです。 多くの初任の先生は、無我夢中で何か掴みたいと思って、勉強会へ足を運びますよね。でも、3年、5年、10年と経ち、ある程度慣れてくると、日々の仕事が何とか回るので、研修会や研究会へ積極的に行かなくなる人も出てきます。 たまに参加するのではなく、継続して参加することが大切です。教育委員会が関わっている学習会でもいいし、民間教育研究団体でも. 4年間の研究開発期間において特に苦労した点は、「メタ認知力」の育成をどのような手法で学校教育に取り入れるかということです。教育においての実践例は少ないため、教育以外の分野からヒントを集めていきました。例えば、スポーツ選手のメンタルトレーニングや、心理カウンセラーのカウンセリング手法、企業の社員教育やプロジェクト推進の手法などです。また、海外の教育手法なども勉強しました。例えば、オランダで開発された教育法であるエデュスクラムなどです。それらを参考に、先ほどの授業の枠組みを形づくっていきました。 「21世紀スキル科」の授業を進める上で重視していることが2つあります。1つめは、「プランニング」です。従来型の教育でも、授業やテスト、行事などの振り返りで自分の行動を振り返る「モニタリング」は行っていると思います。例えば、テストの丸付けをして、間違えた問題を修正するといったことです。ただそれには、次にどのように行動したらよいか計画する「プランニング」が含まれていないことがよくあります。そこで「21世紀スキル科」では、次にどうしたらよいか考えさせ、反省を踏まえて改善を図って行動させる場面を複数回設けました。 「自分づくり型」では、自分探しの手法として「モニタリング」や「プランニング」を活用していきます。その後、その手法を運動会や学習発表会、林間学校で実践させ、習慣化させていくのです。ときには失敗してしまうこともあるのでしょう。ただ、反省をもとに改善を行い、次の活動に取り組ませるのが、この授業のねらいです。そうして獲得できたものが、子どもたちにとっての能力なのです。 2つめは、子どもたちが主体的に取り組めるようなテーマを設定したことです。「協働プロジェクト型」は、各学年でテーマを決めて協働で活動させていますが、自分や地域など身近なものとしました。環境問題などの大きなテーマでは、子どもたちの考えだけで問題解決は十分にできないため、どうしても教員主体になりがちです。自分たちが見ている地域や自然、人とのかかわりの中からテーマをみつけさせ、思いや願いをもって目標の実現に取り組むことで、目標を実現することを経験してもらいました。. CiNii Dissertations - 日本の博士論文をさがす.

生活指導 ( 全国生活指導研究協議会 ;年08月 「総合的な学習の時間」における探究的な学習の過程 : 和歌山に焦点をあてて (「対話」と「深い学び」). /07~/08: 免許法認定講習「重複・ld等の心理・生理・病理・教育課程・指導法」 22. 大阪教育大学 学校教育教員養成課程 教育科学専攻では、教育科学や人間科学的な視点に立って児童生徒の指導ができる学校教員や、広い視野から学校経営ができる教員の養成を目指しています。. · 近年、ブラック校則が話題になっているが、校則などに関して児童・生徒の声は聞かれているのか?日本若者協議会では小中高校生・既卒生. という感じですね。. 私は理科教育を中心に、教員時代から思考力を重視した研究を行っていました。理科の学習では、まず、自分の予想を立て、その予想を検証する実験を行い、実験結果から考察を導き出していきます。こうした問題解決のプロセスを通じて学びを深めていくためには、子どもたちにいかに思考させるかが重要だと考えていました。 子どもたちの思考力をさらに高めるにはどうしたらよいだろうかと考えているとき当時文科省の教科調査官で現在日本体育大学の角屋重樹教授でした。理科教育の第一人者であり、教科教育学がご専門の角屋教授から「思考を深めるには、『すべ』と呼ばれるスキルや方法があり、子どもたちがそれを繰り返し使うことで考える力が身につく」と教えていただきました。 例えば、授業では、よく教員は子どもに「○○について考えましょう」と言いますが、それだけでは子どもはどのように考えればよいのかわかりません。そこで、教員が、考えるための「すべ」を子どもに指導することが必要なのです。AとBを比較して違いに気づかせたり、対象と既有の知識とを関係づけたりして考えるという方法です。そうした考え方の手法を具体的に教えることで、子どもの思考は深まると学びました。 また、角屋教授からは、「考えるプロセスを評価することが大切だ」ということも教えていただきました。最初は見当違いな予想しか立てられなくても、教員は子どもがどのように論理立てて考えているのかをしっかり見取り、適切にかかわり、経験を積ませることで、子どもたちは妥当な予想が立てられるように成長していくのです。そのためにも教員は、子どもに考えさせるための状況を提供することが大切だと学びました。 角屋教授との出会いは、私にとってパラダイム転換であり、教育観が変わり、授業内容が大きく変わっていきました。 私が校長として赴任した町田市立鶴川第二小学校(以下、「鶴川第二小学校」)でも、そうした授業を実践することで、東京都教育委員会の「児童・生徒の学力向上を図るための調査」や文部科学省の「全国学力・学習状況調査」において、思考力を見る問題の正答率の方が知識・理解の正答率より高くなりました。ただ、考える力を鍛え、思考力が高まったのだから、知識・技能も同様に伸びるだろうと考えていたのですが、知識・技能の数値の伸びは思考力を見る問題のような伸びが見られませんでした。 そこで、私が考えたの. 国高校生活指導研究協議会、※杉田儀作(埼玉県立教育センター研究室 長)、※杉山正一(教員、東京都立教育研究所指導主事) ④1990 〜年 490件 130件 宮川八岐(教員、教科調査官・視学官)、成田国英(教員、指導主事、. 高校教員の岡山のセミナー・研究会・勉強会を探すなら日本最大の教員向けイベントまとめsensei イベントポータル!全国のセミナー・研究会・勉強会の情報を集約。.

國學院大學名誉教授。全国生活指導研究協議会常任委員。竹内塾主宰 照本祥敬(テルモトヒロタカ) 1960年生まれ。大阪市立大学大学院文学研究科後期博士課程満期退学。中京大学教授。日本生活指導学会理事。全国生活指導研究協議会常任委員. 岐阜県高山市の全国和牛登録協会岐阜県支部で働く栗谷朱里さん(20)は、年の第11回全国和牛能力共進会(宮城全共)の高校の部(復興特別. 「老兵」が去るまでに. 教師が触れてはいけない問題、学校が口を出してはいけない問題というのは、私にとってはありません。ただし、言っていいかどうかは親との関係次第で決まります。受け入れてくれるような状況になるまで、保護者との信頼関係を築くことができるようになるまで、根気強く関わっていくことが必要です。保護者がこの先生なら大丈夫だと信頼してくれるようになれば、家庭訪問の際に保護者から「先生、ご飯食べていって」と夕食などをすすめられることがあります。その際にそのお誘いを公務員の職務範囲を超えているとして断ると、保護者との距離は縮まらないですよね。 私は、課題の大きな子を担任すると、すぐに家庭訪問することにしています。学級開きの日に偶然を装って訪問します。その際は特に特別なことは言わず簡単に挨拶するだけですし、そのくらいなら保護者は拒否しません。何かトラブルが起こってから出会うというのを避けるためです。 踏み込むための環境づくりの一例ですが、虐待を受けている子どもの親と信頼関係を構築して家庭に踏み込むことができるようになるまで、2年程度かかったことがあります。しかし、それでも児童相談所で一時保護されるかどうかの. 居心地のよい学級づくり 学校において、生活の基盤となるのが学級です。児 童ヷ生徒にとって居心地のよい学級とはどのような学級 なのでしょうか。居心地のよい学級づくりのためには、 ㆴよりも自分の学級の実態を捉えることが必要です。. 多文化共生社会の構築シンポジウム 外国につながる高校生たちの『活躍する力』を拓く~ 学びと就労の実態が問いかける支援のあり方 ~ 子どもが主体的に動く 特集:集団づくりは自由を育てる 「学級経営の基礎・基本」~朝の会・給食・掃除を中心に~(千葉教生 先生 未来の先生展). 自主・自律の精神を養い、思いやりと規範意識を育てる学校 ①基本的な生活習慣を確立させ、規範意識やモラルの涵養を図り社会性を高める。 ②集団生活における自主・自律的態度を育み、自由と責任について正しい見方・考え方を身に.

9 高校生活指導 特集:集団づくりは自由を育てる - 全国高校生活指導研究協議会 高校生活指導 : 18歳を市民に / 全国高校生活指導研究協議会編 第196号 (秋季号). 高校 高校2年生における「生活文化」レポートの取組みと考察 ~修学旅行の事前学習と絡めた家庭料理の指導法の考察 手塚貴子 連載 *私のティータイム 時代の風景Ⅷ 青梅の映画看板 森裕貴. 大学で教えるにあたって、様々な教職論の教科書を読んでみたのですが、これが非常に難しいのです。生徒指導論の入門編を読んでみても、とても難しい内容が書かれています。 私たちが50代、60代になってやっと「なるほどな」と腑に落ちてきたことを、教職をよく知らない20歳前後の学生が学んでいるのです。勘のいい人ならパッと頭でイメージできるかもしれませんが、あの理論的な本を読んで、じゃあ現場ではこうしたらいいな、と考えることはなかなか難しいと思います。学生時代に習う理論と、現実の学校・授業・子どもたちとの隙間を埋めるものが欲しくて、この本を作りました。 最近の教師は子どもからも保護者からも様々な要求を出され、教育委員会からも高レベルの仕事を求められ、厳しい立場にいます。そんな中、意欲のある学生ほど将来を真剣に考えていて、「自分には教師は向かないかもしれない、やめておこう」となってしまう。そうならないように、教師ってすばらしい、教育ってすばらしいというメッセージを込めたコラムを各所に配置しています。. まなびのかたち│【変わる地域、変わる教育】第1回 島全体で子を育てる 取釜宏行氏インタビュー(大崎上島町編)│ベネッセ教育. CiNii Articles - 日本の論文をさがす.

手を抜く勇気を持ちましょう。 根性論のようなことを散々話してきたのですが、今の学校がものすごく大変なのは事実です。子どものことを真剣に考えすぎて追いつめられる先生方も沢山いらっしゃるので、「手を抜く勇気」は必要だと思います。. 全国学童保育連絡協議会「学童保育の生活づくり’分科会世話人学習会: 20. 研究の成果を図るため、児童と保護者、教員にアンケートを行い、取り組みの効果を検証しました。児童アンケートからは、学習の前と後で、思考力と主体性が高まったことが分かりました。特に「今、していることは、計画に沿っているのか、考えながらやっている」という質問項目の数値が伸びました。保護者や教員のアンケートの自由回答からは、自己有用感が高まっているという点が挙げられていました。 現在、鶴川第二小学校では、研究成果を教科学者に転用して他校でも活用してもらえるよう、「メタ認知力」を教科学習で育成する、研究を続けています。 教科学習で「メタ認知力」の育成を行う際、私が重要だと考えているのが、学習のどの場面で子どもたちに「モニタリング」や「プランニング」などメタ認知を働かせるような学びをさせるか、その授業構成を考えることです。例えば、「ここで比較を使うと子どもの見いだす力が伸びるだろう」といった見通しを持った上で、授業を設計することが大切です。メタ認知を働かせる学びを各教科でどのように実践するか教科等横断で共有できるとさらによいと思います。例えば、国語の説明文の読解とこの算数の解法は似ているなと子どもたちが思い、それを活用できるのが理想です。それが教科等横断的なカリキュラムマネジメントにつながるのではないでしょうか。そうした汎用的な研究につなげられるよう、私自身も研究 していきたいと考えています。. 29 岡山県警主催 犯罪被害者支援ネットワークおかやま総会研修会. 班活動の話をしましたが、私自身は私的なグループも大事だと思っています。私的グループを壊すようなことはしません。それは生徒にとっての大切な居場所ですから、そうした居場所を持てる子が増えてくると、学級の雰囲気も変わってきます。授業も活発になってきますね。 学級の雰囲気がよくなってきたら、リーダーとして成長してほしい子に新しい視点を投げかけます。 と。それと並行して、少数者集団の子のフォローもします。家庭的に抑圧されているような子ならそこから守り、友達を見つける手助けをし、節目節目でその子の価値観を全体に共有できるような場を設け. CiNii Books - 大学図書館の本をさがす. 「探究」の重要性を語る田村教授 つまずきやすいポイントと工夫 高校新学習指導要領に設けられた総合的な探究の時間。年度からの学年進行でのスタートに先駆けて、今年度から各地で先行実施が始まってい.

編著:全国特別支援学校肢体不自由教育校長会: 発売日: 年12月10日発売: 定価: 定価1,980円(本体1,800円+税) 「学びを止めない」―― シリーズ第8巻は、各校がこれまで積み重ねてきた遠隔教育の実践やコロナ禍におけるオンライン授業の工夫などを特集。. See full list on berd. /09~/09: 平成29年度第二回北海道根室振興局保健所新人保健師研修会: 21. 自ら解決しようとする集団づくりに取り組んだ事例 ・・・ 36 (4)保護者と学校との連携により、いじめの解決に取り組んだ事例 ・・・ 38 メールによるいじめ (5)生徒がいじめを打ち明けられる環境づくりに失敗した事例 ・・・・・ 40. 緊急度が高くても自分が困っていることを隠してしまう子はいるのですが、結局のところ「観察」しかないと思います。典型的な例で言うと、いじめられていることを隠す子がいますよね。いじめられていることがばれたらさらにいじめられるのではないかという恐怖。これは典型的です。 校内暴力期のすぐ後に、全国的にいじめ問題が一気に明るみに出た時期がありました。有名な例で言うと、東京中野区で起きたものがあります。被害者がされた「葬式ごっこ」といういじめに、教師が加わっていたという衝撃的な事件が報道されたりした時期です。 私自身もその時期に大きないじめ事件を2件経験しているのですが、どちらも自分の担任しているクラスではない子が加害者として関わっていて、しかも校外でのことでした。普通にしていたらとてもじゃないですが発見できません。そのうちの1件は、万引きで補導されたのをきっかけに明るみに出ました。その子はいじめっ子に命令されてやっていたのですが、警察署でも頑として口を割ろうとしなかったので、何かおかしいなと。保護者の方と一緒にその子を深夜までかかって説得して聞き出したところ、万引き以外にも大量のいじめ行為が. 進路指導 面接練習 農産高校は進路指導に自信があります。3年間の進路指導・キャリア教育の計画に基づき、進路指導部と学年が連携して系統的・計画的に進路指導を行っています。この日は3年生が、外部講師による集団面接指導を受けました。.

次の管理職を育てることが使命 今回で私の連載担当が終わる。「老兵」としての思いを書きたい。 私は退職まで今年を入れて3年である。管理職としての経験は11. 広島県山県郡安芸太田町加計3780-1 電話:. 主体的に知識や技能を習得できる子どもを育てるために、私が注目したのが年に国立教育政策研究所が提案した「21世紀型能力」です。「21世紀型能力」は、「基礎力」・「思考力」・「実践力」の3層構造でなりたち、日本の教育の目指す「生きる力」の根幹となると捉えられています。その「21世紀型能力」の中核と位置づけられているのが「思考力」です。「思考力」は、「問題解決・発見力・創造力」「論理的・批判的思考力」「メタ認知・適応的学習力」の3つから構成されており、私はそのうちの1つである「メタ認知・適応的学習力」に注目しました。自分の学び方を振り返る「メタ認知力」を育成し、それを働かせる力である「適応的学習力」を育てることが、次の学びへの原動力を育むことにつながり、自ら学びのエンジンをかけられる子どもを育てられるのではないかと考えたのです。 そこで、「メタ認知力」を育成する授業の研究を行いたいと考え、文部科学省の研究開発学校に応募し、年度から年度まで指定を受け、研究開発に取り組みました。. : 生活指導の占める意義の高まりを踏まえ、「生活指導研究協議会」を開催。(3地区で計1,000人。テーマは校外生活、特活における生活指導、純潔教育、生活実態の把握と問題点発見、問題家庭児の指導。. あるとき、いじめられっ子が絶対負ける種目(体育の授業)で賭け事をし、昼食のパン代のおつりを払わされているのをみつけたことがありました。教室の後方隅でちらっと何かを渡した生徒がいたのです。すぐに渡した生徒をこっそり呼んでお金を払ったことを聞き出しました。その日の終わりの会で、 と言い、紙を配りました。 トラブルを知らない子にも書かせているのですが、何故だと思いますか? もし書いていない子がいる状況だったら、書いている子に対して「あいつがチクってるな」という目が向けられてしまいます。全員に書かせることで、匿名性を担保するのです。全員分を集めた私は、1枚も読まずに加害者の子を呼びました(被害者の子から、既に誰がやったかは聞いていました)。「君も私もこれらの紙は1枚も読んでいない。でも、君なら真実を話せるだろう、自分で言ってくれ」と。その件は小学校から続く根の深いもので、最終的には加害者側として20人以上を指導しました。しかし教室の中で見抜いたきっかけは一瞬です。 いつもいつも神経を張り詰めているというわけにもいきませんし、私も見落としているものもたくさんあったと思うのですが、子どもたち.

小学校外国語授業づくり研究会 教科書別オンライン勉強会~2月単元特集~ 1/24: 無料レッスン!小学校英語教授 指導養成トレーニング: 1/24: 小学校外国語授業づくり研究会テーマ別講座「話すことやり取りの指導の工夫」再 12/26. (3)生活指導. 全国高校生徒会大会から、生徒会の存立と発展の方向を探る(千葉・中高) 7月31日(木) 会員総会 9時~10時 記念講演 10時~12時 記念講演 宇野 重規 氏(東京大学社会科学研究所教授・政治思想史).

R2/10/23 r2年度全国高校ボート選手権特別大会で優勝した東舞鶴高校生徒が、表敬訪問しました! R2/10/8 洛西高校で「西脇知事との行き活きトーク」が開催され、生徒との意見交換や書道の授業体験を行いました。※感染防止対策を行い実施しました。. 生活指導と生徒のプライバシー権: 生徒の私物検査をめぐる問題点: 懲戒処分と若干の問題点: ある学校内規にみる生徒の人権・学習権: 第二回全国大会研究報告にみる研究課題: 高校での教育法制研究の課題: 生徒懲戒処分に関する高法研見解(中間まとめ). 全国高校生活指導研究協議会, 教育実務センター (発売). 学習指導要領に示される「自立活動の6区分」に即して、高校生活だけでなく社会に出てからも通用するスキルや知識が学べる。 いじめ問題解決ハンドブック. 22 【学生相談室出張授業】生活心理学科1年「心理学概論」テーマ「心の危機」 h30. 『学級集団づくり入門第2版』(明治図書刊)という本が私らの世代のバイブルで、まずはそれで勉強しました。簡単に言えば、班づくりや討議指導を通して自治活動を教えて、学級を自分たちで運営していける力をつけるといった内容の本なのですが、時代とともに子どもも変わり、そのまま当てはめることが難しくなってきました。1990年代、学級崩壊が表面化してきた時代に、もはや子どもたちの世界は安心・安全ではないという前提の下で、今の子どもたちに合う内容の集団づくりについて近畿の教師たちで考えて作った本が『共同グループを育てる—今こそ、集団づくり』です。 少数派となっている子どもたち(=少数者集団)は、学級の多数派に抑圧されている場合が多いでしょう。性的マイノリティの子がクラスに2人だけいたとしたら、本人たちが性自認を隠していたとしても、居心地の悪さを常に感じることはあると思います。虐待を受けている子なども同じです。 私たち教師は、そうした子どもたちの側に立ってこの世界を作り替える、安心・安全な場所に変えていく必要があるのです。先ほどの例で言うと、まずはいじめられている子に寄り添える子を作っていくことです. 「メタ認知力」を育成して思考力を鍛えるために、鶴川第二小学校では「21世紀スキル科」という独自教科を新設しました。これまでに取り組んでいた思考を深める「思考のすべ」を活用させながら、「21世紀スキル科」では、自分自身や他者とかかわりながら「メタ認知力」を育成することを目的としました。 独自教科としたのは、教員が教科指導をしながら「メタ認知力」の育成に取り組むのは難しいと考えたからです。まずは、「メタ認知力」をどのように育成するのか、そのための学び方や指導法を開発するため、教科学習とは別の時間を設けることにしました。 具体的には、1・2年生では「生活」の35時間、3〜6年生は「総合的な学習の時間」の50時間を新教科「21世紀スキル科」にあてました。文部科学省の研究開発学校で特別に認められている教育課程編成「21世紀スキル科」の内容は、「自分づくり型」と「協働プロジェクト型」の2つの内容で構成しました。具体的には以下の通りです。 〈21世紀スキル科の概要〉※鶴川第二小学校 平成30年度研究開発実施報告書を基に編集部で作成。. 文部科学省総合教育政策局地域学習推進課家庭教育支援室室長 唐沢 裕之子供たちの基本的な生活習慣の重要性 近年、子供たちの生活習慣の乱れが、学習意欲や体力、気力の低下の要因の一つとして指摘されていますが、子供たちが健やかに成長していくためには、十分な睡眠、バランスのとれ.

See full list on edupedia. 「小学校における個を育てる教育実践(仮)」 川嶋稔彦(社会科の初志をつらぬく会・滋賀県湖南市三雲小学校教諭) 「中学校における集団づくりの教育実践(仮)」 藤木祥史(全国生活指導研究協議会・京都府家庭支援総合センターユースアシスト). 29 【高校生大学見学】倉敷鷲羽高校2年生 h30. ①1年目 まずは1年間続けること。私の知る限り、教師が辞めてしまった最短記録は1日です。これが学校現場です。現実は厳しいのです。1年続けることで、どの時期にどれくらい大変かと、どこに力を入れて、どこで力を抜くかが分かるようになります。ペースが分からないうちは、全力投球してダウンしてしまいます。そして、この時期に大切なのは謙虚にアドバイスを聞くことです。そうすれば、仮にできなかったとしても、周りはがんばっているなと評価してくれます。だから、まず続けることが大切です。 ②3年目 複数学年を経験し、発達段階によって指導法を変えなければならないと気づくのが3年目だと思います。小学校の1年生と6年生では発達段階が全く違います。中学校でも、1年生と3年生では全然違うのです。中学校に関しては、進路指導を経験することで、3年後を見通した指導ができるようになります。 そして、学校全体に関わる仕事が回ってくる時期も3年目です。例えば、図書館主任、体育主任などです。私が教師になった1981年は、校内暴力が真っ盛りの時期で、学校が崩壊するかしないのかの分かれ目でした。そんな時代に引き受けた生徒会主任はと.

年11月.

高校生活指導 特集:集団づくりは自由を育てる - 全国高校生活指導研究協議会

email: [email protected] - phone:(813) 891-2079 x 3261

ピラネージの世界 - 岡田哲史 - 三宅拓己

-> 経営のこころ 第3集
-> 礪波市 2018.5

高校生活指導 特集:集団づくりは自由を育てる - 全国高校生活指導研究協議会 - 島田明宏 走れ奇跡の子馬


Sitemap 2

台南文学の地層を掘る - 大東和重 - ベルスターへの切符